Es gibt einen Unterschied zwischen diesen beiden und es ist wichtig, genau zu wissen, worauf du dich bei der jeweiligen Aktivität konzentrieren willst.

Bei der Reflexion verbinden die Teilnehmenden die Erfahrungen aus den Aktivitäten mit ihrer Lebenswelt und überlegen, wie sie die Lernerfahrung in ihrem eigenen persönlichen und beruflichen Leben nutzen können. Der Hauptzweck besteht darin, der Erfahrung einen Mehrwert zu verleihen. Die Reflexion ermöglicht es uns, unser Wissen, unsere Fähigkeiten, Einstellungen und Kompetenzen zu benennen, zu beobachten und uns bewusster zu machen, was und wie wir in bestimmten Situationen lernen oder uns verhalten.

Die Evaluation konzentriert sich auf etwas anderes - sie hilft uns, einige wichtige Eigenschaften zu bewerten. Sie enthält Fragen wie: Hast du die Unterkunft als angemessen empfunden, wie würdest du die Campleiter:innen bewerten oder was hast du gelernt und wirst du nutzen, wenn du nach Hause kommst. Die Evaluierung liefert den Organisatoren oder Leiter:innen meistens Informationen darüber, wie die Teilnehmer:innen das Projekt bewerten und was beim nächsten Mal anders gemacht werden kann.

Menschen lernen unterschiedlich. Manche müssen Dinge hören, um sie zu begreifen und sich zu erinnern; andere müssen sie visualisieren oder mit jemandem sprechen, um sie richtig zu verstehen. Manche Menschen brauchen Bücher und Quellen, um etwas zu lesen und sich eine eigene Meinung zu bilden.
Gruppen von Teilnehmenden an Bildungsaktivitäten sind immer eine Mischung aus all diesen Bedürfnissen. Das bedeutet, dass es sinnvoll ist, während der Aktivitäten und ihrer Reflexion verschiedene Methoden zu mischen, um sicherzustellen, dass die meisten Teilnehmenden mitmachen und so viel wie möglich lernen. Du kannst zum Beispiel den Austausch in Paaren, metaphorische Methoden, individuelle Reflexion, Lerntagebücher, künstlerische Methoden… verwenden.

Die Grundlage für reflektierende Aktivitäten ist es, die richtigen Fragen zu stellen, die den Teilnehmenden dabei helfen, ihre eigenen Erfahrungen zu reflektieren. Fragen öffnen die Tür zum Dialog und zur Entdeckung. Sie sind eine Einladung zu Kreativität und neuen Gedanken. Fragen können zu Bewegung und Aktion bei wichtigen Themen führen; indem sie kreative Einsichten hervorbringen, können sie Veränderungen anstoßen.

Was macht eine Frage mächtig? Sie weckt die Neugier des Zuhörenden, regt zu reflektierenden Gesprächen und zum Nachdenken an, legt zugrundeliegende Annahmen offen, lädt zu Kreativität und neuen Möglichkeiten ein, erzeugt Energie und Vorwärtsbewegung, lenkt die Aufmerksamkeit und fokussiert die Untersuchung, bleibt bei den Teilnehmer:innen, berührt eine tiefe Bedeutung und ruft weitere Fragen hervor. Eine kraftvolle Frage hat auch die Fähigkeit, "gut zu reisen" - sich über den Ort, an dem sie begann, hinaus in größere Gesprächsnetze innerhalb einer Organisation oder einer Gemeinschaft auszubreiten.

Der Vorteil von Fragen vor Antworten besteht darin, dass Fragen zum Erforschen und Antworten zum Abschließen führen. Geschlossene Fragen schließen auch die Kommunikation ab. Dies sind Ja/Nein-Fragen. Wir versuchen, sie zu vermeiden. Manchmal sind sie angebracht, aber mit offeneren Fragen regen wir ein reflektierteres Denken auf einer tieferen Ebene des Gesprächs an.

Fragen wie "Warum?", "Wie?" und "Was?" sind die Fragen, die einen Freiwilligen/Teilnehmer weiterbringen, die eine nachdenkliche Erkundung hervorrufen und kreatives Denken anregen.
Wenn du eine aussagekräftige Frage stellst, kann es passieren, dass die befragte Person still wird. Eine Frage kann viele Dinge in einer Person auslösen, sie kann eine neue Tür öffnen, auf die sie keine Antwort hat. Schweigen ist ein gutes Zeichen dafür, dass die Frage einen Prozess in einer Person in Gang gesetzt hat, es bedeutet, dass eine Person über etwas nachdenkt. Versuche, dich mit der Stille anzufreunden, hab keine Angst, sie ist auch ein Teil der persönlichen Unterstützung.

Es ist auch leicht möglich, dass es mehr als eine Antwort auf die Frage gibt oder dass es keine wirkliche Antwort gibt. Deshalb beginnt eine Person zu forschen. Sie muss nicht sofort eine Lösung oder eine Aktion finden, und es ist nicht notwendig, der Person eine Antwort oder Lösung anzubieten.

Quelle: Vogt, E., Brown, J., and Issacs, D. (2003). The Art of powerful questions: Catalyzing insight, innovation, and action. Whole Systems Associates: Mill Valley, CA.

berücksichtigen. Manche Methoden funktionieren problemlos mit 5, aber schlechter mit 15 Teilnehmern. Wenn du Leute in der Gruppe hast, die nicht so gut Englisch (oder eine andere Sprache, die ihr benutzt) beherrschen, wähle einfachere Methoden, bei denen weniger gesprochen wird, um den Lernprozess zu reflektieren. Auf diese Weise werden sie sich stärker beteiligen und sich freier äußern. Eine andere Möglichkeit ist, dass sie in ihrer eigenen Sprache in Gruppen arbeiten, um eine tiefergehende Diskussion zu führen.

Es ist auch wichtig, sich Gedanken über das Timing zu machen, wenn du die Aktivität durchführst. Wir schlagen vor, die Arbeitsweise im Laufe des Prozesses zu variieren und zu verändern. Zu Beginn der Aktivität ist es gut, mehr in einer großen Gruppe zu arbeiten, da der Gruppenbildungsprozess in dieser Phase noch sehr wichtig ist; die Teilnehmenden lernen sich gegenseitig kennen und finden ihren Platz in der Gruppe. Andererseits kann die Arbeit in kleinen Gruppen ein größeres Gefühl der Sicherheit vermitteln. Du kannst aber auch eine Mischung aus beidem machen. Gegen Ende der Aktivität kann es sinnvoll sein, mehr mit individueller Reflexion zu arbeiten (z. B. mit der IM-PROVE-App), da die Teilnehmer:innen diejenigen sind, die das Gelernte auf ihren eigenen Kontext übertragen müssen.

Der Zeitpunkt für die Lernreflexion ist am besten am Ende jedes Tages oder zu Beginn des Tages. Sie können auch weniger häufig stattfinden, z. B. jeden zweiten Tag oder nur zwei/drei Mal während des Projekts - je nach Gruppe, Prioritäten, Möglichkeiten, Energie in der Gruppe…

Einige Themen können sich negativ auf den Reflexions- und Lernprozess auswirken, z. B. kulturelle Sensibilität und persönliche Grenzen. Wenn man die persönlichen Grenzen einer Person überschreitet, kann es sein, dass sie sich verschließt oder in Panik gerät. Auch Spiele, bei denen die Teilnehmer nacheinander aussteigen, verhindern eine aktive Teilnahme am Reflexionsprozess. Um solche Situationen zu vermeiden, haben wir im nächsten Kapitel eine Liste von Aktivitäten zusammengestellt, die du mit deinen Freiwilligen/Teilnehmenden durchführen kannst :-)