KAKO SKUPAJ Z UDELEŽENCI RAZMIŠLJATI O UČENJU

V tem poglavju se osredotočamo na to, kako pripraviti in izvesti refleksijo učenja za udeležence vaših dejavnosti. Preden to preberete, je koristno prebrati tudi strani o kompetencah, da boste nekoliko bolje razumeli učenje v delovnih taborih

VEDNO SE OSREDOTOČITE NA SVOJE UDELEŽENCE

Kaj je najpomembnejše pri pripravi refleksije učenja? Vedno pomislite na svojo ciljno skupino.
Običajno je ciljna skupina raznolika in pogosto se začne od začetka. Če delate z udeleženci delovnih taborov ali mladinskih izmenjav, je zelo verjetno, da še nikoli niso slišali ničesar o kompetencah, zato bo refleksija učenja zanje težka - ne bodo vedeli, o čem naj razmišljajo. Kot smo omenili, bodo verjetno oblikovali težje kompetence, ki so se jih naučili, sporazumevanje v tujem jeziku in morda samostojnost, vendar bo večina drugih kompetenc ostala skrita. Kaj lahko storite?
.

ZAČNITE OD ZAČETKA

Ko razmišljate o tem, kaj storiti z udeleženci (na primer na delovnih taborih), se zavedajte, da niso na isti ravni znanja in spretnosti pri obravnavanih temah kot vi. Morda razumejo, kaj je workcamp, in morda ne, morda vedo, kaj je kompetenca in kako reflektirati učenje, in morda ne … Vedno začnite s pridobivanjem informacij od njih - kaj dejansko že vedo, in na tem gradite. Če ne poznate njihovih izkušenj ali menite, da so precej neizkušeni, raje začnite od samega začetka, kot da preskočite začetek in se polovica skupine izgubi :)

Ta preprosta slika prikazuje, kje predlagamo, da začnete z vnosom glede na raven izkušenj udeležencev s kompetencami, refleksijo učenja in prostovoljstvom kot takim.

Preberite več pojasnil za ta graf

1. VISOKA RAVEN PRISPEVKA VODJE KAMPANJE IN NIZKA RAVEN IZKUŠENJ PROSTOVOLJCEV

a. Razložite, kaj je delovni tabor
b. Razložite, kaj so kompetence
c. Prosite jih, naj poimenujejo kompetence
d. Udeležence vprašajte, ali že imajo izkušnje z dejavnostmi refleksije
e. Razložite namen dejavnosti refleksije
f. Podrobneje predstavite IM-PROVE in jim dajte čas za raziskovanje

2. SREDNJA RAVEN PRISPEVKA VODJE TABORA IN SREDNJA RAVEN IZKUŠENJ PROSTOVOLJCEV

a. Prosite jih, naj naštejejo kompetence
b. Preverite njihovo poznavanje in razumevanje besede kompetenca
c. Raziščite njihove izkušnje z dejavnostmi za razmislek

3. NIZKA RAVEN VLOŽKA IN VISOKA RAVEN IZKUŠENJ PROSTOVOLJCEV

a. Vprašajte jih, katere vrste kompetenc so najbolj razvili v okviru delovnih taborov
b. Katero vrsto kompetenc je bilo najtežje razviti?
c. Kaj bi spremenili na naslednjem workcampu?
d. Vprašajte jih, katere dejavnosti za refleksijo že poznajo
e. Prosite jih, naj načrtujejo svoje učne cilje za ta delovni tabor

NASVETI IN TRIKI, KAKO RAZMIŠLJATI S SKUPINO

Seveda obstaja veliko nasvetov in trikov, ki vam bodo pomagali pri pripravi refleksije učenja v vaših dejavnostih. Na tem mestu smo izpostavili nekaj tistih, za katere upamo, da bodo za vas najbolj uporabni.

1. Ne mešajte refleksije in evalvacije

Med njima obstaja razlika, zato je pomembno, da natančno veste, na katero od njiju se želite osredotočiti med določeno dejavnostjo.

Med refleksijo ljudje povezujejo spoznanja, pridobljena pri dejavnostih, s svojim svetom in razmišljajo o tem, kako lahko učno izkušnjo uporabijo v svojem osebnem in poklicnem življenju. Glavni namen tega je, da se izkušnji doda dodana vrednost. Refleksija nam omogoča, da poimenujemo svoje znanje, spretnosti, stališča -- kompetence, opazujemo in se bolj zavedamo, kaj in kako se učimo ali ravnamo v določenih situacijah.

Vrednotenje je osredotočeno na nekaj drugega - pomaga nam oceniti nekatere značilnosti, ki so pomembne. Vsebuje vprašanja, kot so, ali se vam je namestitev zdela primerna, kako bi ocenili voditelje tabora ali kaj ste se naučili in kaj boste uporabili, ko se vrnete domov. Vrednotenje običajno organizatorjem ali voditeljem zagotovi informacije, kako udeleženci ocenjujejo projekt in kaj bi lahko naslednjič naredili drugače.

2. Različni stili učenja - različne metode

Ljudje se učijo na različne načine. Nekdo mora stvari slišati, da jih spozna in si jih zapomni, drugi si jih morajo predstavljati ali se z nekom pogovarjati, da jih pravilno razumejo. Nekateri potrebujejo knjige in vire, da o stvari preberejo in si ustvarijo lastno mnenje. Skupine udeležencev na izobraževalnih dejavnostih so vedno mešanica vsega naštetega. To pomeni, da je med dejavnostmi in njihovo refleksijo priporočljivo mešati različne metode, da bi se prepričali, da jih večina udeležencev opravi in se nauči čim več. Uporabite lahko na primer deljenje v parih, metaforične metode, individualno razmišljanje, učne dirarje, umetniške metode …

3. Postavljajte dobra vprašanja

Osnova refleksivnih dejavnosti je postavljanje pravih vprašanj, ki bodo udeležencu pomagala pri refleksiji lastnih izkušenj. Vprašanja odpirajo vrata dialogu in odkrivanju. So povabilo k ustvarjalnosti in prebojnemu razmišljanju. Vprašanja lahko vodijo v premik in ukrepanje glede ključnih vprašanj; z ustvarjanjem ustvarjalnih spoznanj lahko sprožijo spremembe.

Kaj naredi vprašanje močno? V poslušalcu vzbuja radovednost, spodbuja razmišljujoč pogovor, napeljuje na razmišljanje, razkriva osnovne predpostavke, spodbuja ustvarjalnost in nove možnosti, ustvarja energijo in gibanje naprej, usmerja pozornost in osredotoča poizvedovanje, ostane z udeleženci, dotakne se globokega pomena, vzbuja še več vprašanj. Močno vprašanje lahko tudi "dobro potuje" - razširi se zunaj kraja, kjer se je začelo, v večje mreže pogovorov po vsej organizaciji ali skupnosti.

Prednost vprašanj pred odgovori je v tem, da vprašanja vodijo k raziskovanju, odgovori pa k zaključku. Z vprašanji se zaključi tudi komunikacija. To so vprašanja tipa da/ne. Poskušamo se jim izogniti. Včasih so primerna, vendar z bolj odprtimi vprašanji spodbudimo bolj refleksivno razmišljanje na globlji ravni pogovora.
Vprašanja, kot so Zakaj?, Kako?, Kaj? so tista, ki prostovoljcu/udeležencu pomagajo napredovati, ki spodbudijo premišljeno raziskovanje in sprožijo ustvarjalno razmišljanje.

Ko postavite močno vprašanje, se lahko zgodi, da bo spraševana oseba utihnila. Vprašanje lahko v osebi povzroči marsikaj, lahko ji odpre nova vrata, na katera nima odgovora. Tišina je dober znak, da je vprašanje v osebi sprožilo proces, pomeni, da oseba o nečem razmišlja. Poskusite se spoprijateljiti s tišino, ne bojte se, tudi to je del osebne podpore.
Zelo možno je tudi, da na vprašanje obstaja več odgovorov ali da pravega odgovora ni. Zato človek začne raziskovati. Ni treba, da takoj najde rešitev ali ukrep, prav tako ni treba, da osebi ponudimo odgovor ali rešitev.

Vir: Vogt, E., Brown, J. in Issacs, D. (2003). Umetnost močnih vprašanj: Kataliziranje vpogleda, inovacij in ukrepanja. Whole Systems Associates: Mill Valley, Kalifornija.

4. Upoštevanje skupine

Pri razmisleku o orodju za razmislek je pomembno upoštevati tudi velikost skupine. Nekatere metode bodo morda brez težav delovale s petimi, slabše pa s 15 udeleženci. Prav tako, če so v skupini ljudje, ki imajo precej nižjo raven komunikacije v angleščini ali katerem koli drugem jeziku, ki ga uporabljate, izberite preprostejše metode z manj govorjenja za refleksijo učenja. Tako bodo bolj vključeni in se bodo bolj svobodno izražali. Druga možnost je, da delajo v skupinah v svojem jeziku in tako poglobljeno razpravljajo.

5. Čas je pomemben

Pri izvajanju dejavnosti je pomembno razmišljati tudi o času. Predlagamo, da med procesom popestrite in spreminjate način dela. Na začetku dejavnosti je dobro, da več dela opravite v veliki skupini, saj je v tej fazi proces oblikovanja skupine še vedno zelo pomemben; ljudje se spoznavajo in iščejo svoje mesto v skupini. Po drugi strani pa lahko delo v majhnih skupinah ustvari večji občutek varnosti. Oboje lahko tudi kombinirate. Proti koncu dejavnosti je lahko dobro več delati z individualno refleksijo (na primer z uporabo aplikacije IM-PROVE), saj so udeleženci tisti, ki bodo morali pridobljene izkušnje prenesti v svoje okolje.

Časovno so učne refleksije najboljše ob koncu vsakega dneva ali na začetku vsakega dneva. Lahko je tudi manj pogosto, kot vsak drugi dan ali samo dvakrat/trikrat med projektom - odvisno od vaše skupine, prednostnih nalog, možnosti, energije v skupini …

6. Bodite pozorni na osebne meje

Nekatera vprašanja lahko negativno vplivajo na proces razmišljanja in učenja, na primer kulturna občutljivost in osebne meje. Če nekomu prestopite osebne meje, se lahko zapre vase ali se znajde v območju panike. Tudi igre, pri katerih ljudje drug za drugim izpadejo, ustavijo njihovo aktivno sodelovanje v procesu refleksije. Da bi se izognili tem situacijam, smo v naslednjem poglavju pripravili seznam dejavnosti, ki jih lahko uporabite s prostovoljci/udeleženci :-)

Nasvet: Poleg drugih orodij in metod lahko za vsakodnevno uporabo uporabite tudi osebni učni dnevnik za kratke refleksije. Ob koncu dneva dajte prostovoljcem/udeležencem deset do petnajst minut časa za razmislek o tem, kaj se je zgodilo čez dan. Situacije lahko zapišejo v dnevnike in razmislijo o svojem učenju iz vsake od teh situacij. Ker je to odvisno od njihovega osebnega učnega sloga, se lahko zgodi, da ga nekateri ne bodo nikoli uporabili, vendar lahko ti na primer posnamejo fotografije in ob koncu dneva izberejo eno, ki predstavlja njihov učni trenutek dneva.
Na začetku dneva lahko vključite tudi kratko pisanje + meditacijo, kjer si udeleženci vzamejo čas za pogled naprej in se pripravijo na dan, ki je pred njimi. To in še veliko drugih metod boste našli v naslednjem poglavju.